教师应具备的教学观包括以下几个方面：

以学生为中心：

教师应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，强调学生的主动参与和个性化学习。这意味着教师需要关注学生的需求、兴趣和发展，而不仅仅是传授知识。

全面发展观：

教师应促进学生的全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面。教师应关注学生的个性差异，因材施教，发掘每个学生的闪光点。

能力培养观：

教师应从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，注重培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。这包括培养学生的学习兴趣、主动性和解决问题的能力。

过程与结论并重：

教师应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，关注学生的学习过程和学习体验。这有助于学生更好地理解和掌握知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

教师角色观：

教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、教育教学的研究者和课程的建设者。教师应与学校和社区建立紧密联系，积极参与课程的开发和参与。

教学效益观：

教师应有时间与效益的观念，关注教学效益，综合考虑学生的学习结果与学习过程。这要求教师在教学过程中既要注重内容的传授，也要注重教学方法的优化和时间的合理分配。

民主的课程观：

教师应树立民主的课程观，注重学生的主体地位，鼓励学生参与课程的开发和决策。这有助于培养学生的自主学习能力和责任感。

综上所述，教师应具备的教学观是以学生为中心、全面发展、能力培养、过程与结论并重、教师角色多元化、教学效益和民主课程观。这些教学观不仅有助于提高教学质量和学生的学习效果，也有助于促进教师的专业发展和教育公平。