大禹治水的启示

很久以前，大禹的父亲鲧负责治水，但他采用了堵塞的方法，结果水患不断。大禹接任后，改变了策略，他采取疏导的方式，开挖河渠，引导水流回归大海，最终成功平息了水患。这个故事告诉我们，在处理问题时，疏导往往比堵塞更为有效。

孔子与颜回的故事

孔子，古代伟大的教育家，他的教育方法以疏导著称。他善于通过引导和启发来教育学生，使学生在不知不觉中接受并改正自己的错误。颜回，孔子的得意门生，对孔子的教育方法给予了高度评价：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这句话充分说明了疏导性原则的重要性。

小杜同学的故事

小杜是一位学霸，但性格孤僻，不愿意与同学交往。班主任李老师利用小杜学习成绩好的优势，让他担任学习互助会会长，负责辅导其他同学。在这个过程中，小杜逐渐学会了如何与他人交往，并养成了尊重他人的习惯。这个案例体现了疏导性原则在实际教育中的应用。

赵老师与小杰的故事

赵老师在处理学生小杰打架的问题时，没有采用简单粗暴的方式，而是耐心地与小杰沟通，了解他打人的原因，并通过讲道理让他明白“君子动口不动手”的道理。最终，小杰认识到了自己的错误，并决心改正。这个故事展示了疏导性原则在解决学生行为问题中的重要作用。

总结

疏导性原则是德育工作中非常重要的一条原则。它要求教育者在面对学生的问题时，要善于引导，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。通过疏导，教育者可以帮助学生认识并改正自己的错误，从而实现德育的目标。